Questo progetto si articola in due diversi interventi:
- un laboratorio per gli studenti (16 ore)
- un corso/laboratorio per gli insegnanti (18 ore)

CORSO/LABORATORIO PER GLI INSEGNANTI

Obiettivi:
- promuovere una attività di riflessione e di condivisione delle competenze tra gli insegnanti finalizzata ad accrescere la capacità di gestione e di organizzazione della classe, per promuovere la comunicazione e la relazione positiva con gli studenti, e far emergere delle best practices
- permettere agli insegnanti di affinare e rafforzare le proprie competenze comunicative e di motivazione nei confronti degli studenti, anche di quelli "difficili", e di rafforzare allo stesso tempo la propria motivazione a motivare
- fornire la conoscenza pratico/metodologica di alcune modalità di facilitazione e di mediazione didattica attiva da utilizzare in classe, efficaci nel coinvolgere maggiormente gli studenti, per accrescere la loro motivazione, il loro rendimento, e favorire un apprendimento significativo e profondo (e non solo nozionistico)

Metodologie:
La modalità attiva degli incontri privilegia l'esperienza concreta, facendo riferimento a situazioni reali affrontate in classe dagli insegnanti, stimola una auto-riflessione critica sulle modalità (didattiche, comunicative) comunemente adottate in classe, per individuare delle "best practices", e per favorire un apprendimento e una sperimentazione attiva di nuove modalità, che potranno integrare, migliorare o in parte sostituire quelle precedenti.
La parte espositiva del corso sarà sempre seguita da discussioni, analisi di casi, attività di ricerca-azione, brain storming e simulazioni.
Il formatore coach che condurrà questi incontri alternerà il ruolo di "docente", a quello di "mediatore didattico", a quello di "coach", e modulerà e adatterà il suo intervento in base alla "risposta" e alle esigenze della scuola e degli insegnanti.
Il coaching è una modalità di relazione maieutica che favorisce un incremento di auto-consapevolezza e una presa di coscienza delle proprie potenzialità, e che aiuta a tramutare gli apprendimenti e gli insight realizzati in azioni concrete.
Nel primo incontro si raccoglieranno le aspettative degli insegnanti, e verranno focalizzate alcune aree di miglioramento e alcune tematiche sulle quali promuovere una riflessione e un apprendimento.

Modalità: 18 ore suddivise in 3 o 4 sessioni. Si consiglia un massimo 18 insegnanti per gruppo

CONTENUTI DEL CORSO
Il corso verterà flessibilmente sui seguenti contenuti: verrà dato maggiore spazio e risalto a quegli argomenti che rispondono maggiormente alle esigenze della scuola e degli insegnanti

• Esplorazione dei diversi "ruoli" dell'insegnante: per disancorare da alcuni modi consuetudinari di interpretare l'attività dell'insegnante, e ampliare così le sue possibilità di intervento, si espliciteranno e metteranno a confronto i diversi possibili ruoli (quasi degli archetipi) che un insegnante può agire nei confronti dei suoi studenti, evidenziandone pregi e limiti
• L'insegnante nel ruolo di allenatore di potenzialità: si addestreranno gli insegnanti all'utilizzo di alcune competenze comunicative e relazionali di coaching e di empowerment: si tratta di accorgimenti semplici da adottare, che promuovono una relazione positiva con gli studenti, e che incentivano consapevolezza, motivazione e responsabilità
• Da un apprendimento nozionistico a un apprendimento significativo e profondo: verrà stimolata una riflessione sulle strategie didattiche da mettere in atto in classe per favorire un apprendimento significativo e profondo; un insegnamento che non si limiti a trasmettere conoscenze, ma che sia generativo di comprensione e di significati; che non sia finalizzato a ottenere delle "teste ben piene", ma delle "teste ben fatte", che non si limiti a dare risposte, ma che utilizzi domande ricche di senso
• La meta-cognizione, come stimolare la "capacità di studiare": diverse ricerche hanno dimostrato che le competenze metacognitive (ovvero la consapevolezza dei processi mentali che si mettono in atto quando si apprende, e la capacità di gestirli) hanno un ruolo determinante nei risultati di apprendimento che si ottengono, a qualsiasi età. L'insegnante può avere un ruolo cruciale nello stimolare la formazione o il rafforzamento di queste competenze, rivolgendo ai ragazzi delle domande aperte che consentano loro di "osservare" - e quindi divenire consapevoli - dei processi che hanno attuato nello svolgimento di un determinato compito o nello studio di una determinata materia
• La motivazione allo studio, come stimolarla: rendere gli studenti partecipi e artefici del proprio apprendimento, riuscire a dare dei feedback che non siano depotenzianti ma che incentivino impegno e fiducia in se stessi; riuscire ad alternare e a modulare il "paradigma del controllo" con il "paradigma della fiducia": queste saranno alcune delle tematiche che verranno affrontate, per aiutare gli insegnanti a motivare i propri studenti
• La mediazione didattica "attiva": si insegneranno alcune modalità didattiche (quali il cooperative learning e l'apprendimento per scoperta) alternative rispetto a quelle tradizionali, che favoriscono un coinvolgimento attivo degli studenti; e che promuovono un rafforzamento delle competenze sociali e relazionali. Se ne evidenzieranno le modalità di attuazione, i pregi e i limiti, e le possibilità di integrarle con la lezione tradizionale
• Sviluppare l'intelligenza emotiva degli studenti: l'analfabetismo emotivo (ovvero la mancanza di consapevolezza, e quindi di controllo e di gestione delle proprie emozioni; e l'incapacità di relazionarsi con le emozioni altrui) è diffuso nei ragazzi e nei giovani che studiano; e si accompagna spesso a una sfiducia in se stessi, a mancanza di autostima e a una rigidità mentale. Gli insegnanti sperimenteranno alcune competenze relazionali (tra cui la Comunicazione Non violenta di Rosenberg, e l'ascolto empatico di Rogers) necessarie per insegnare ai ragazzi a riconoscere e a esprimere le proprie emozioni, a riconoscere e rispettare quelle degli altri, a migliorare la propria capacità di autocontrollo - a sviluppare quindi una abilità che predispone alla pace e all'empatia.

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LABORATORIO PER GLI STUDENTI

Obiettivi
- accrescere la propria auto-consapevolezza, valorizzare la propria esperienza di studenti
- identificare, esplicitare, contestualizzare le proprie difficoltà a scuola e individuare delle modalità per affrontarle
- accrescere le proprie capacità meta-cognitive e di auto-regolazione nello studio
- favorire un arricchimento strategico, affinando alcune strategie di studio basilari, e imparando nuove strategie di apprendimento profondo
- incrementare la fiducia in se stessi e l'autostima, e la consapevolezza dei propri punti di forza
- accrescere la motivazione intrinseca nello studio e il desiderio di apprendere

Metodologie
Si tratta di un laboratorio nel quale gli studenti assumono un ruolo attivo: si stimolerà un confronto su alcune tematiche e difficoltà comuni, partendo da quelle che sono le reali esigenze degli studenti stessi. La modalità di "laboratorio" privilegia l'esperienza concreta: gli studenti si interrogheranno sulla efficacia del proprio metodo di studio e "sperimenteranno" fin da subito nuove strategie di studio e di apprendimento. Alcune di queste strategie stimolano una modalità di apprendimento profonda. In qualche caso gli studenti saranno stimolati a lavorare in piccoli gruppi.
Diversi stimoli e esercizi stimoleranno le capacità metacognitive degli studenti: cioè la consapevolezza del proprio modo di apprendere e la capacità di gestirlo. Sono capacità fondamentali per favorire un miglioramento (duraturo e non effimero) nel proprio modo di studiare. Lo stile di coaching e di empowerment del laboratorio aiuta a far emergere punti di forza, aree di efficacia e a reincorniciare le difficoltà in un modo che non sia depotenziante ma che stimoli motivazione e impegno. Lungo l'intero laboratorio verranno stimolati il pensiero progettuale, il pensiero meta-cognitivo e il pensiero critico

Modalità: minimo 16 ore, suddivise in 5 incontri. E' preferibile costituire gruppi di studenti appartenenti a classi diverse, piuttosto che alla stessa classe. Si consiglia un massimo di 28 studenti per gruppo. E' auspicabile che gli studenti vengano stimolati a partecipare al laboratorio, ma che vengano lasciati liberi di scegliere se farlo o meno.

Materiali
- Questionario sul metodo di studio di Pollacek: gli studenti potranno compilarlo prima di iniziare il laboratorio; il questionario offre un feedback (anche numerico) sulla efficacia e sulla qualità del metodo di studio adottato da ciascuno studente, delle sue aree di miglioramento, e offre indicazioni al docente/coach per "tarare" i contenuti del laboratorio sulle "reali" esigenze degli studenti.
- dispense cartacee

CONTENUTI DEL LABORATORIO: verranno adattati all'età e alle reali esigenze degli studenti

• Mappa delle difficoltà: gli studenti esprimono (in modo anonimo) alcune aree di disagio e di difficoltà che si trovano ad affrontare - a scuola come in altri ambiti -, e si costruisce una mappa collettiva delle diverse difficoltà, dando così ascolto alle reali esigenze degli studenti: gli studenti danno un nome alle diverse difficoltà, riconoscono quelle che hanno in comune, le distinguono, le contestualizzano, e si confrontano sui diversi possibili modi di affrontarle e di superarle
• Modello TOTE empowerment: gli studenti individuano e riconoscono l'importanza di alcuni apprendimenti che hanno realizzato nella propria vita - non solo a scuola -; si ricollegano ad alcune esperienze di successo e identificano alcuni punti di forza e alcune strategie che gli hanno permesso di realizzarle. Comprendono l'importanza di porsi uno "scopo", di monitorarne il raggiungimento, e di porsi in un atteggiamento attivo
• Metodo di studio: attraverso un esercizio con domande aperte gli studenti divengono consapevoli delle strategie che adottano abitudinariamente durante lo studio (questo rafforza le loro capacità metacognitive): questa è la premessa per disancorarsi da alcune abitudini di studio improduttive, e sperimentare modalità più efficaci
• Come organizzare efficacemente lo studio: si guideranno gli studenti a una migliore organizzazione della propria giornata di studio; si trasmetteranno alcune strategie basilari di studio (come leggere un testo, sottolinearlo, selezionare parole chiave, ecc...), alcune strategie per concentrarsi durante lo studio e alcuni principi di pianificazione e di gestione del tempo, sempre con una modalità attiva, basata sul "saper fare", che coinvolge gli studenti e gli stimola a mettere in pratica
• Stili di apprendimento: attraverso un questionario gli studenti diventano consapevoli del proprio stile preferenziale di apprendimento; e comprendono quali strategie possono esserli più congeniali, e quali meno
• Strategie di apprendimento profondo: gli studenti sperimenteranno delle strategie di studio (come fare schemi o mappe, utilizzare parole chiave, riassumere con brevi frasi, ripassare facendo un brainstorming) che li aiuteranno a creare associazioni significative durante lo studio, e non solo ad incamerare nozioni; si evidenzieranno i vantaggi che queste strategie comportano per gli studenti in termini di efficacia nello studio oltre che di interesse e di divertimento nell'applicarle

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Il formatore Coach: Daniele Mattoni
Il Dr. Daniele Mattoni è un educatore, un formatore e un Coach certificato ICF. E' uno dei massimi esperti in Italia di dinamiche di apprendimento e di learning coaching. Da anni aiuta persone e studenti a sviluppare a pieno il proprio potenziale di apprendimento, sia attraverso percorsi - individuali e di gruppo - di life e di learning coaching, sia attraverso interventi nelle scuole.
Nel 2008 ha pubblicato con FrancoAngeli: "Gli 8 passi per apprendere ad apprendere - Coaching per l'apprendimento".
Laureato in "scienze dell'educazione e della formazione", Master Practitioner in PNL, esperto in analisi transazionale e in ontologia del linguaggio, è chiamato oggi - da istituti pubblici e privati - ad intervenire - come docente e come Coach - in progetti di sviluppo manageriale e di apprendimento organizzativo. Ha collaborato con aziende del calibro di Sogei e Acea.

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